围绕“有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心”的“五有”人才教育培训目标,打造“素质教育”育人平台,探索构建“第二课堂”活动体系,逐步提升学生综合素养,山东理工大学交通与车辆工程学院先行试点“第二课堂成绩单”,在全体学生中实施“‘五个一’素质提升计划”[1],以制度为保障将素质提升确定为2个学分纳入培养方案,以模块为框架合理划分五大模块内容和实施时间,以活动为载体全方面提升学生核心竞争力,着力培养“专业基础厚、人文素质高、实践能力强、专业特色亮”的高素质应用型人才,打造具有交通学院特色的“第二课堂成绩单”。
坚持公开、公平、公正,学院多次召开党政联席会、教授委员会、系主任会、学生工作会等会议研讨工作规划,辅导员多次召集学生座谈会征求学生意见,制定了《交通与车辆工程学院关于开展大学生“‘五个一’素质提升计划”的实施办法》及实施细则,通过在全体大学生中开展“参加一次主题演讲活动”(0.5学分)、“参加一个学生组织”(0.2学分)、“参加一次社会实践活动”(0.3学分)、“参加一个科研创新活动”(0.5学分)、“撰写一篇与专业有关的调查研究报告”(0.5学分),使学生获得2个“‘五个一’素质提升计划”学分,并写入专业培养方案。
“‘五个一’素质提升计划”主要设置了“主题演讲、学生组织、社会实践、科研创新、专业调研”五大模块,涵盖人文、社会、科学等领域,丰富了学生提升综合素养的内容。主题演讲模块旨在培育学生的演讲、辩论能力,学生组织模块着重培育学生的组织协调能力和人际沟通能力,社会实践模块主要培育学生的实践动手能力,科研创新模块锻炼学生的科学技术创新创业能力,专业调研模块培育学生的数据分析能力等。
经过系统模块设计和整合,五大模块将分年级、分批次进行实施认定,主题演讲学分主要在一年级完成,学生组织学分主要在二年级之前完成,社会实践学分主要在二年级暑假完成,科研创新学分主要在二、三年级完成,专业调研学分主要在四年级完成。
“‘五个一’素质提升计划”贯穿学生四年大学生活始终,充分的发挥发展性和自主性原则,通过设置可执行、可实现的素质提升任务,开展各类素质提升活动,使学生的各种潜能、素质、个性获得充分的发展。
“主题演讲学分”设置“10分钟主题演讲、2000字演讲稿”任务,以班级主题班会或团支部主题团日活动为载体,进行主题演讲学分认证,以各类校级院级演讲比赛、辩论赛等作为两级验收环节,集中展示学生的优秀演讲能力。“学生组织学分”设置“1年学生干部任职经历或2次同一学生组织年内活动经历”任务,以学生参与学生会、班委、社团等学生组织为载体,进行学生组织学分认证,进而实现完成本职工作、丰富任职工作经历、评选优秀学生干部的进阶锻炼。“社会实践学分”设置“1次寒暑期社会实践经历、1份社会实践报告”任务,以学校每年寒暑假开展的大学生社会实践活动和思想政治理论课实践教学为载体,进行社会实践学分认证,各社会实践团队通过评比晋级优秀服务团队和卓越服务团队加冕相关荣誉。“科研创新学分”设置“各类竞赛2次获奖经历或5次参赛经历”任务,以学生参加校内外举办的各类学科知识竞赛、创新创业竞赛、专业技能竞赛等科研创新活动为载体,进行科研创新学分认证,实现学生科研能力、创造新兴事物的能力、实践能力的体系化竞赛锻炼。“专业调研学分”设置“1次专业调研、1篇专业调研报告”任务,以学生在班级导师指导下至少完成一项与专业相关的社会调研并撰写有关专业调研报告为载体,进行专业调研学分认证,融入专业养成教育内容。
加强组织保障。该院成立院领导、系主任、教授、辅导员、学生代表组成的工作领导小组,下设办公室,由辅导员、各班班级导师组成。工作领导小组统筹负责办法的制定、修正和完善等工作;办公室负责学分的认定、考核和授予等工作,团总支辅导员负责演讲、组织、实践学分的认定;班级导师/各系部室教师负责创新和调研学分的认定。各班级成立工作小组,由民主投票产生的团干部、普通学生代表组成,具体落实学院“‘五个一’素质提升计划”的工作要求。
完善评价机制。在主题设计、活动开展、学分认定的实施过程各环节,各指导老师深入学生内部及活动中去,加强过程指导与评价,使学生做到“学中做、做中学”,保障师生点对点的针对性指导与评价。
学院作为“第二课堂成绩单”试点学院,进一步对标“五有”人才标准元素,积极对接校“二课”体系,制定《交通与车辆工程学院第二课堂培养方案》,重点规划梳理交通学院第二课堂活动项目66项,划分为社会责任、创造新兴事物的能力、实践能力、身心修养、特色发展五个模块,将主题演讲学分划入特色发展学分内、学生组织和社会实践学分融入实践能力学分、科研创新学分对应创造新兴事物的能力学分,使学院“‘五个一’素质提升计划”与学校“第二课堂”体系实现有效对接。
通过举办与专业特色、年级特点相结合的各类素质提升活动,“‘五个一’素质提升计划”激发了学生的学习兴趣和热情,让学生在活动中发现、培养、发展自身的兴趣与特长,逐步形成基本演讲能力、基本组织能力、基本实践能力、基本创造新兴事物的能力与基本专业能力等,培育学生成为有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的“五有”人才。
[1] 高萌.全力构筑“三平台、一体系”,培养“五有人才”——山东理工大学交通与车辆工程学院全员育人实践案例[J].西部素质教育,2017,3(18):174-175.返回搜狐，查看更加多
